Diversidad Revisited

Tenemos que repensar nuestro enfoque a la diversidad en los campus universitarios. Por desgracia, desde que empecé a llamar a un nuevo enfoque hace una década, no ha cambiado mucho.

Sí, las universidades han traído número de estudiantes extranjeros a la escuela (una buena cosa), y se han asociado con organizaciones que reúnen a un grupo de niños diversos a la universidad. Sin embargo, el hecho es que no hemos abordado el problema básico para los estudiantes en riesgo: Aproximadamente la mitad de esos niños se pierden mucho antes de que los colegios se centran en ellos.

Hablamos mucho sobre la necesidad de la diversidad del campus. Sin embargo, la mayor parte de lo que hacemos es hablar. Y, cuando se trata de lidiar con los niños "perdidos" antes de que lleguen a la escuela secundaria, que ni siquiera hablamos.

Lo sé; Yo era uno de esos presidentes de universidades que hablaron durante años sobre la necesidad de las instituciones de educación superior cada vez más diversa (yo era presidente de la universidad durante 24 años). Al igual que algunos de mis colegas de ideas afines, que inicialmente se centró en la incorporación de más estudiantes de color (calificados), y traté de hacerlo mediante la colaboración con las escuelas secundarias del área.

Fallé, y así, también, hice mis colegas presidentes. Si bien hemos hecho incursiones menores en el aumento del número de niños en riesgo en nuestros campus, hicimos un trabajo miserable de ayudar a aumentar el número de niños que realizan bien en la escuela primaria, pero abandonaron antes de que llegaran a la escuela secundaria.

Durante el primero de mis dos presidencias, me decidí a probar algo diferente. Gracias a la ardua labor de un profesor que había enseñado en las escuelas en los guetos de Chicago y Oakland, se metió la mano en el tercer grado y comenzó a trabajar con los niños en riesgo.

El desarrollo de un enfoque, llamado ayudarse a sí mismo, que combinaba el inicio de tercer grado temprano, participación de los padres o sustituto por lo que el trabajo realizado en la escuela no se ha deshecho en casa, participación de la comunidad para asegurar el programa continuó, un currículo que complementa lo que se supone que aprendió en la escuela, los mentores de la universidad y estudiantes, y, sobre todo, un "hogar" para el programa en un campus universitario, el programa producido resultados positivos. Con los años, el 40% de los niños participantes se quedó con el programa durante 10 años, y el noventa y cinco por ciento de los que no fue a la universidad.

Cuando me bajé de mi segunda presidencia, me decidí a tomar Help Yourself nacional. Con clara evidencia demostrable de al éxito del programa, pensé que iba a ser fácil de encontrar presidentes que, como yo, quería hacer sus campus más diversa y quien reconoció un enfoque diferente era necesario que simplemente trabajar con las escuelas secundarias. Estaba equivocado. No sólo no era fácil, que ha demostrado ser la cosa más difícil que he emprendido.

¿Por qué? En primer lugar, la media "esperanza de vida" de un presidente de la universidad es de menos de 10 años (los últimos datos del Consejo Americano de Educación pone a la permanencia promedio en 7,8 años), por lo que, incluso si un presidente se asoció con ayudarse a sí mismo en el primer año de un nueva presidencia, que el presidente tendría que estar dispuesto a invertir en un programa que, con toda probabilidad, él o ella no sería la vuelta para ver a los niños de ayudarse a sí mismo Academias graduarse de la escuela secundaria y, a ser posible, entrar en la universidad. En segundo lugar, los colegios están bajo presión financiera severa, por lo que, a menos que un programa es parte integral de la misión de la universidad, es poco probable que el programa se financiará en instituciones menos bien dotados.

Afortunadamente para los niños involucrados (tanto para niños en situación de riesgo y sus mentores de la universidad-estudiante), he asociado con una docena de presidentes de Massachusetts a Wyoming que han invertido en ayudarse a sí mismo. Y una pequeña inversión que es.

Con los costos para cada clase de niños en el programa / semana dos días más o menos $ 15,000 por año (aperitivos - $ 1,000- $ 2,000; estipendio profesor - $ 5,000; y el transporte - $ 7,000- $ 8,000), los montos involucrados ni siquiera constituyen un redondeo error para colegios con presupuestos de decenas a cientos de millones de dólares. Eran un colegio para traer una nueva clase de tercer grado cada año, el costo de seis años sería aproximadamente $ 100.000 una vez seis clases están en marcha (el programa se centra sólo en tercer grado hasta octavo porque la mayoría de las universidades tienen iniciativas de la escuela secundaria en la que el ayudarse a sí mismo los estudiantes pueden ser canalizados).

Al ver la emoción en los ojos de los niños nunca envejece. ¿Cómo se puede? Vidas jóvenes se cambian, y las comunidades se benefician de esos cambios, porque los niños se vuelven más educados y más productivo.

Con cada presidente participar, he hecho una apuesta, la apuesta de un tonto. Si el presidente fuera a preguntarle a un niño cuando él o ella va a la escuela al día siguiente de comenzar Help Yourself, mi apuesta es que el niño va a nombrar a la universidad, no la escuela primaria, ya que, de forma instantánea, los horizontes de un niño se amplían, y la universidad se convierte en parte del futuro de ese niño. (Por cierto, nunca he perdido una apuesta.)

En el largo plazo, es que no lo universidades que buscan la diversidad deberían estar haciendo? Después de todo, ¿qué es mejor: El traer en un grupo grande de estudiantes extranjeros o una pandilla de "cosecha propia" estudiantes que, con toda probabilidad, tienen opciones educativas o, alternativamente, asegurándose de más niños que carecen de opciones no entran por la ¿borde del camino?